\n| Daniel e Renata: orgulho e alegria na selfie com o rob\u00f4 criado em sala de aula<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n Fazer esses alunos colocarem a m\u00e3o na massa valeu muito a pena, na opini\u00e3o da professora Kalinka Castelo Branco, do ICMC: \u201cEles se sentiram motivados porque puderam realmente entender o funcionamento da l\u00f3gica de programa\u00e7\u00e3o e a necessidade e aplicabilidade da disciplina na vida real, em situa\u00e7\u00f5es que eles certamente ter\u00e3o que enfrentar na vida profissional\u201d. Para ela, foi essa motiva\u00e7\u00e3o adicional que os levou a investir mais tempo no aprendizado da disciplina, a qual passou a ser menos abstrata. O resultado a professora conseguiu ver refletido no aumento das notas dos estudantes, que est\u00e3o cursando o primeiro ano do curso de Engenharia Mecatr\u00f4nica, oferecido pela Escola de Engenharia de S\u00e3o Carlos (EESC): \u201cAntes, a m\u00e9dia ficava entre 4,7 e 5,7. Este ano, chegou a 6,8\u201d.<\/p>\n <\/p>\n A motiva\u00e7\u00e3o dos alunos ao desenvolver os projetos promete resultar em benef\u00edcios que se estender\u00e3o para al\u00e9m da disciplina. \u201cD\u00e1 mais \u00e2nimo no curso. Voc\u00ea passa a se empenhar um pouco mais nas outras mat\u00e9rias, mesmo que elas n\u00e3o sejam t\u00e3o legais porque sabe que vai precisar delas\u201d, conta Daniel. \u201c\u00c9 uma atividade que se aproxima mais do nosso trabalho, do que a gente vai fazer depois da faculdade. Ent\u00e3o, \u00e9 muito legal para nos motivar a continuar no curso\u201d, diz Renata. \u201cEu nunca pensei que a gente ia chegar e fazer isso no primeiro ano. Nunca tive contato com eletr\u00f4nica e computa\u00e7\u00e3o\u201d, afirma Leandro Silva, 17 anos. A cada aula pr\u00e1tica, ele aprendia uma parte do processo: \u201cA gente fazia sem pensar que era um sacrif\u00edcio. Para mim, foi uma experi\u00eancia incr\u00edvel, faria tudo de novo\u201d. <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \n\n\n![\"eesc](\"http:\/\/portal.eesc.usp.br\/imgs\/jaguar\/noticias\/2016\/introducao_programacao\/eesc_icmc_introducao_a_programacao_para_engenharias_2.JPG\") <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Motiva\u00e7\u00e3o refletiu no aumento das m\u00e9dias da turma<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n N\u00e3o foram poucos os desafios que eles precisaram enfrentar. \u201cA gente ficou v\u00e1rias noites e v\u00e1rios dias tentando fazer e dava errado\u201d, revela Daniel. Na opini\u00e3o dele e de Renata, o maior obst\u00e1culo foi conciliar o software com o hardware. No computador, tudo funcionava bem, mas na hora do rob\u00f4 executar, nada acontecia conforme planejado: \u201cPrecis\u00e1vamos continuar tentando, at\u00e9 resolver. Quando dava certo, a gente comemorava. Ver funcionando \u00e9 a melhor parte!\u201d<\/p>\n <\/p>\n Para o grupo de estudantes que trabalhou com Leandro na constru\u00e7\u00e3o do jogo Genius em homenagem a Mario Bros, o principal desafio foi transformar a m\u00fasica em um c\u00f3digo e construir a l\u00f3gica do jogo, articulando os momentos de acender e apagar as luzes LED com as m\u00fasicas que deveriam ser tocadas. \u201cSe o jogador erra a sequ\u00eancia, toca um tipo de m\u00fasica; se ele passa para a pr\u00f3xima fase, temos outra m\u00fasica. \u00c9 complicadinho, mas pelo Mario Bros, a gente tentou, tentou, at\u00e9 conseguir\u201d, explica Leandro. <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n \n\n\n![\"eesc](\"http:\/\/portal.eesc.usp.br\/imgs\/jaguar\/noticias\/2016\/introducao_programacao\/eesc_icmc_introducao_a_programacao_para_engenharias_3.jpg\") <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Jogo Genius e Mario Bros foram um dos destaques da mostra de projetos<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n Plataforma para aprendizado<\/strong><\/p>\nN\u00e3o foi por acaso que a professora Kalinka escolheu o microprocessador Arduino como plataforma para os estudantes desenvolverem os dois trabalhos que prop\u00f4s para a disciplina: um jogo Genius e um rob\u00f4. Por se tratar de uma ferramenta aberta, livre e de baixo custo para a cria\u00e7\u00e3o de projetos de hardware e software, o Arduino permite aos estudantes conectar, de forma descomplicada, o mundo te\u00f3rico da computa\u00e7\u00e3o a dispositivos f\u00edsicos. Isso acontece porque, depois de \u201csentir\u201d o ambiente por meio de sensores variados (entradas) e processar esses dados via programas inteligentes, os estudantes podem programar a ferramenta para afetar seu entorno, controlar e agir sobre o ambiente. Essa a\u00e7\u00e3o pode ser realizada por meio de motores e atuadores que possibilitam, por exemplo, ligar ou desligar luzes, movimentar c\u00e2meras e outros componentes, etc. Al\u00e9m disso, esse microprocessador interage facilmente com os computadores, independentemente do sistema operacional empregado (Windows, Linux ou Mac). Ou seja, a grande vantagem \u00e9 que n\u00e3o \u00e9 preciso ser um especialista para desenvolver um projeto usando Arduino. Foi por isso que a escolha se encaixou como uma luva para a turma que est\u00e1 no primeiro ano da Universidade.<\/p>\n <\/p>\n H\u00e1 sete anos, Kalinka ministra a disciplina Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o para Engenharias na USP em S\u00e3o Carlos. \u201cQuando era s\u00f3 teoria, ficava tudo muito abstrato, os alunos viam s\u00f3 o software e logo se desmotivavam. Muitos n\u00e3o faziam os trabalhos solicitados e os que entregavam deixavam muito a desejar\u201d, lembra a professora. Ent\u00e3o, h\u00e1 tr\u00eas anos, surgiu a oportunidade de apresentar uma proposta para o Programa Pr\u00f3-Inova\u00e7\u00e3o no Ensino Pr\u00e1tico de Gradua\u00e7\u00e3o (Pr\u00f3-Inovalab) da USP. A professora redigiu o projeto Pr\u00f3-InovaLab – Uma abordagem inovadora para o desenvolvimento de sistemas embarcados cr\u00edticos, selecionado durante a uma das edi\u00e7\u00f5es do Programa. Os recursos recebidos possibilitaram adquirir os microprocessadores e demais materiais necess\u00e1rios para tirar a ideia do papel. Como no ano passado a professora foi aprimorar seus conhecimentos na Universidade de Sidney, na Austr\u00e1lia, a proposta foi colocada em pr\u00e1tica este ano. \u201c\u00c9 uma ideia que pode ser aplicada a outras disciplinas\u201d, destaca Kalinka.<\/p>\n <\/p>\n \n\n\n![\"eesc](\"http:\/\/portal.eesc.usp.br\/imgs\/jaguar\/noticias\/2016\/introducao_programacao\/eesc_icmc_introducao_a_programacao_para_engenharias_4.jpg\") <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Junho vermelho: lan\u00e7ando el\u00e1sticos de borracha<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n <\/p>\n \u201cA proposta foi realmente excepcional para estimular n\u00e3o s\u00f3 os alunos, mas tamb\u00e9m os professores\u201d, diz Ma\u00edra da Silva, que \u00e9 coordenadora do curso de Engenharia Mecatr\u00f4nica. Ela explica que um dos desafios da coordena\u00e7\u00e3o \u00e9 mobilizar os professores para que transformem uma parcela significativa da carga hor\u00e1ria de 4,4 mil horas que comp\u00f5e o curso em projetos pr\u00e1ticos: \u201cNo momento, estamos analisando n\u00facleos de disciplinas para identificar projetos em comum\u201d. Ma\u00edra refor\u00e7a que o aprendizado baseado em projetos multidisciplinares est\u00e1 em destaque nas novas diretrizes para a estrutura curricular dos cursos de gradua\u00e7\u00e3o da EESC.<\/p>\n <\/p>\n \n\n\n![\"eesc](\"http:\/\/portal.eesc.usp.br\/imgs\/jaguar\/noticias\/2016\/introducao_programacao\/eesc_icmc_introducao_a_programacao_para_engenharias_5.JPG\") <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Controle de Junho vermelho com seus seis bot\u00f5es<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n Segundo a coordenadora, o projeto pr\u00e1tico realizado pelos estudantes na aula da professora Kalinka contribui para que eles enxerguem a import\u00e2ncia de estudar os tr\u00eas campos do conhecimento fundamentais para a mecatr\u00f4nica: a mec\u00e2nica, a eletr\u00f4nica e a programa\u00e7\u00e3o. Ao construir um simples rob\u00f4, eles percebem que, para controlar o Arduino, \u00e9 preciso entender as estruturas dos algoritmos \u2013 sequ\u00eancias de regras que s\u00e3o criadas para resolver uma tarefa. Por outro lado, para decidir qual motor colocar, \u00e9 necess\u00e1rio ter conhecimentos de mec\u00e2nica. Mas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel acionar os motores sem a eletr\u00f4nica. \u201cCom um projeto no in\u00edcio do curso, o aluno consegue ter uma vis\u00e3o muito mais aplicada do por que est\u00e1 estudando aquelas teorias\u201d, diz Ma\u00edra.<\/p>\n <\/p>\n Quando Gustavo Stefano, 19 anos, come\u00e7a a explicar como funciona Junho vermelho, o rob\u00f4 que seu grupo criou, fica n\u00edtido o quanto compreendeu a estreita rela\u00e7\u00e3o que une mec\u00e2nica, eletr\u00f4nica e programa\u00e7\u00e3o. Para que o rob\u00f4 comece o combate e dispare el\u00e1sticos de borracha, \u00e9 preciso acion\u00e1-lo por meio de um controle, composto por um microcontrolador e um transmissor de r\u00e1dio. No controle, h\u00e1 seis bot\u00f5es: quatro para movimentar o rob\u00f4 para frente, para tr\u00e1s, para a direita e para a esquerda; um para disparar a borrachinha; outro que \u00e9 um potenci\u00f4metro e vai determinar a angula\u00e7\u00e3o do mecanismo de disparo: \u201cMas n\u00e3o podemos alimentar o motor de disparo direto do Arduino, porque ele vai queimar se puxarmos muita corrente el\u00e9trica. Ent\u00e3o, inserimos reguladores de tens\u00e3o e um transistor. O Arduino aciona o transistor, que, por sua vez, vai acionar o disparo do canh\u00e3o\u201d.<\/p>\n <\/p>\n \n\n\n![\"eesc](\"http:\/\/portal.eesc.usp.br\/imgs\/jaguar\/noticias\/2016\/introducao_programacao\/eesc_icmc_introducao_a_programacao_para_engenharias_6.JPG\") <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Adalberto e Marina: mostra motivou pai e filha<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n <\/p>\n Em meio a tantos projetos interessantes, os olhos de Marina Rodero, 16 anos, brilham. Seu sonho \u00e9 estudar no ICMC. \u201cEu sempre gostei muito de exatas, adoro matem\u00e1tica e comecei a me interessar por programa\u00e7\u00e3o\u201d, conta a estudante, que est\u00e1 no segundo ano do ensino m\u00e9dio e participa do projeto Codifique. A curiosidade de Marina vem acompanhada pela curiosidade do pai, Adalberto Rodero, que tamb\u00e9m veio \u00e0 mostra que acontece no hall da Biblioteca na tarde desta quarta-feira, 15 de junho. Ele trabalha na \u00e1rea de manuten\u00e7\u00e3o de aeronaves e, recentemente, resolveu comprar um microprocessador Arduino. O passeio contribuiu para multiplicar suas ideias para futuros projetos. Uma prova de que iniciativas como a da professora Kalinka podem estimular n\u00e3o s\u00f3 quem j\u00e1 frequenta as salas de aula da USP.<\/p>\n <\/p>\n Confira o \u00e1lbum de fotos e fa\u00e7a o download das imagens em alta resolu\u00e7\u00e3o no Flickr: icmc.usp.br\/e\/3ea79<\/a>.<\/p>\n <\/p>\n Por Denise Casatti da Assessoria de Comunica\u00e7\u00e3o do ICMC<\/p>\n Fotos: Denise Casatti<\/span><\/p>\n <\/p>\n [+] informa\u00e7\u00e3oAssessoria de Comunica\u00e7\u00e3o do ICMC<\/p>\n Tel.: (16) 3373-9666E-mail: comunica@icmc.usp.br<\/a><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A selfie registrada pelo smartphone de Daniel Xavier, 18 anos, n\u00e3o deixa d\u00favidas do sentimento de orgulho e da alegria que compartilha com a estudante Renata Alves, 19: eles est\u00e3o segurando o rob\u00f4 que desenvolveram em equipe ao cursar a disciplina Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Programa\u00e7\u00e3o para Engenharias, na USP, em S\u00e3o Carlos. O cen\u00e1rio da selfie \u00e9 o hall da Biblioteca Achille Bassi, no Instituto de Ci\u00eancias Matem\u00e1ticas e de Computa\u00e7\u00e3o (ICMC). Ao redor dos estudantes, h\u00e1 muitos outros rob\u00f4s. Alguns est\u00e3o circulando pelo ch\u00e3o e, de forma aut\u00f4noma, desviam de obst\u00e1culos; outros seguem linhas constru\u00eddas com fita isolante nas mesas brancas e h\u00e1 um que atira el\u00e1sticos de borracha. Mario Bros tamb\u00e9m marca presen\u00e7a, em miniatura, na pequena caixa de papel\u00e3o onde o p\u00fablico mata a saudade de Genius, o famoso jogo eletr\u00f4nico lan\u00e7ado no Brasil nos long\u00ednquos anos de 1980. Um elo une toda essa parafern\u00e1lia eletr\u00f4nica que invade o espa\u00e7o: elas foram constru\u00eddas por estudantes que est\u00e3o no primeiro ano da Universidade usando a plataforma Arduino.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"inline_featured_image":false,"footnotes":""},"categories":[37],"tags":[],"class_list":["post-8577","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8577","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=8577"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/8577\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=8577"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=8577"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/eesc.usp.br\/comunicacao-admin\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=8577"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | |
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